前  言

璧山区中等职业学校年度质量报告

（2024-2025学年度）

1. 学校概况

1.1 基本情况

区域内现有中职学校3所，其中公办1所，为重庆市璧山职业教育中心（以下简称璧山职教中心）。民办2所，分别为重庆市交通职业学校（以下简称交职校）、重庆市青山工业技工学校（以下简称青山技校）。

璧山职教中心始建于1956年，是由重庆市璧山区教委员会举办的全日制公办中等职业学校，系重庆市重点中等职业学校、重庆市中等职业教育改革发展示范学校，重庆市职业教育学会常务理事单位、重庆市创新教育学会副会长单位，全国第五届和谐校园先进学校、全国五好小公民读书活动示范学校，重庆市平安校园，重庆市毒品预防教育示范学校。

交职校成立于2011年11月，隶属重庆高速公路集团有限公司，是中共重庆高速公路集团有限公司委员会党校的落户地。学校秉承“立足交通、面向市场、突出特色、服务社会”的办学思路，坚持以交通行业职业培训、技能鉴定和从业资格考试为核心，着力培养重庆交通行业高技能紧缺人才。

青山技校创建于1965年，是经重庆市人力资源和社会保障局批准并主管的全日制技工学校。曾获评重庆市“达标技工学校”，入选重庆市高技能人才培训基地建设项目，承担数字技能人才培养任务。

1.2 办学条件

2024-2025学年度，璧山职教中心、青山技校、交职校均已经通过教育部中职办学条件达标验收工作。2025年，辖区内3所中职学校共有学生7134人、校园占地面积445946.36平方米、校舍建筑面积198319.28平方米、仪器设备总值6478.83万元、专任教师总数378人，生均占地面积62.51平方米、。生均仪器设备值9081.62元、生均图书37.24册、师生比18.8:1。

1.3专业设置

1.3.1动态调整专业设置

璧山区各中等职业学校紧密围绕区域经济特点和产业发展布局，积极调整和优化专业设置，以更好地服务地方经济发展。目前，区域内3所职业学校共开设装备制造、生物与化工、电子与信息、财经商贸、旅游、文化艺术等12个专业大类40个专业。2025年，在已有专业基础上，新增设“中药”“消防工程技术”“人工智能技术应用”与“计算机网络技术”4个专业。这些新专业的加入，进一步丰富了全区中等职业教育的专业生态，显著增强了人才培养与智能交通、数字经济等区域重点发展领域的契合度。

1.3.2建设优质专业

璧山区各中等职业学校结合自身定位与发展方向，持续深化专业建设，形成了各具特色、优势互补的发展格局。

重庆市璧山职业教育中心以市级优质专业“汽车制造与检测”为基础，积极培育新的专业增长点，近年来陆续开设“无人机操控与维护”（装备制造大类）与“生物检验检测”（生物与化工大类）等特色专业，体现了与时俱进、错位发展的专业建设思路。

青山技校聚焦智能制造领域，其“数控加工”专业成功获批重庆市工学一体化建设项目，获得市级建设资金60万元，并配套自筹资金建成2个校内一体化教学教室，有效提升了实践教学条件。

交职校则紧密对接区域交通产业发展需求，围绕交通产业链系统构建专业群，形成了以“城市轨道交通车辆运用与检修”、“新能源汽车运用与维修”等为核心的专业集群，特色鲜明。

1.3.3畅通中职生成长通道

璧山区中职学校在中高职衔接贯通培养方面取得扎实进展。目前，全区共有15个专业与9所高职院校开展合作办学，形成了广泛而深入的合作网络。2025年，“三二分段制”在籍学生达1678人，约占全区中职在校生总数（5175人）的三分之一，贯通培养已成为学生成长的重要渠道，有效拓宽了发展路径，增强了职业教育的吸引力。

在巩固并扩大中高职衔接规模与质量的基础上，各校还积极在重点和特色专业领域探索创新，推动构建“校—校—企”协同育人体系，努力搭建技术技能人才成长的立交桥。

1.4师资队伍

在师资队伍建设方面，璧山区中职学校2024年度持续优化结构、提升素质。全区中职学校教职工共计500人，其中在编170人。专任教师共378人，校内自主聘用教师122人，校外聘请教师17人、行业导师26人。

专任教师整体素质稳步提升：具有副高级职称的教师28人，占专任教师总数的7.4%；拥有硕士及以上学位教师34人，占比9%；“双师型”教师达111人，占比29.37%。骨干教师队伍不断壮大，全年共培养市级骨干教师11人、区级骨干教师44人。

1.5 学生规模

1.5.1在校生规模

2024—2025学年度中职教育学历学生7134人，主要在装备制造类、电子与信息类、旅游服务类等3个专业就读，开设贯通培养专业15个，培养学生人数1678人。

1.5.2毕业生规模

上一学年，璧山区中职学校共计招收并注册新生2696人，顺利完成年度招生计划。生源以重庆市为主，共招收本市学籍初中毕业生（含璧山本地）2309人，同时招收市外初中毕业生378人，生源结构保持稳定。

在毕业生发展方面，全区中职学校共有毕业生1891人。其中，升学深造1243人，占总数的65.7%；直接就业572人，就业与升学并重的局面进一步巩固，充分体现了职业教育为学生多元化发展拓宽道路的成效。 

2. 人才培养

2.1 立德树人

2.1.1 构建协同化育人体系，实现全员全过程全方位覆盖

区内各职业学校普遍建立由党组织领导的思政工作机制，将立德树人纳入考核评价，推动育人职责贯穿教学、管理、服务各环节。通过强化家校社联动（如家长会、企业实践、社区服务），开展文明班级评选、企业文化进校园、“抓小事工程”等方式，形成育人合力，确保学生从入学到毕业全过程浸润在育人环境中。

2.1.2 深化思政教学改革，强化课程育人主渠道作用

各学校严格执行国家课程方案，开足开齐思政必修课与劳动教育、心理健康等选修课程。积极推进教学创新，通过案例式、体验式教学及“智慧思政课堂”增强实效性。依托本地红色资源、产业园区开展实践教学，并系统融入“五史”教育、习近平新时代中国特色社会主义思想等内容。此外，各校以课程思政为抓手，挖掘专业课程中的工匠精神、文化自信等元素，建设示范课程，促进知识传授与价值引领有机统一。

2.1.3 拓展多元育人路径，融合文化、活动与实践育人

各校注重以文化人、以活动育人，通过党建宣传栏、文化长廊、公众号等营造浓厚育人氛围；常态化开展晨会、主题班会、经典诵读、志愿服务及文体活动，形成“每月一主题、每周一重点”的德育活动体系。借助红色教育基地参观、技能成才系列教育、廉洁文化主题实践等，引导学生坚定理想信念、提升综合素质，铸牢中华民族共同体意识。

2.2 专业建设

2.2.1 紧密对接区域产业，动态优化专业布局

区内各中等职业学校的专业设置，始终紧扣地方重点产业布局，直接对接区内制造业、电子信息、现代服务等核心产业集群。针对产业发展趋势，各校主动优化专业结构：新增人工智能、中药等新兴紧缺专业，调整淘汰市场需求萎缩的专业，既确保专业与产业发展同频共振，又做好前瞻布局，让人才培养始终贴合产业实际，兼具针对性与实用性。

2.2.2 构建专业集群体系，促进资源整合与协同发展

围绕装备制造、电子信息、财经商贸等领域，璧山区中职学校构建起核心专业集群，以重点专业为引领，带动集群内各专业协同共进。通过推进课程融通、师资团队共建、实训基地共享等举措，初步实现集群内资源优化配置、各专业优势互补，显著增强了专业集群服务区域产业发展的综合效能。

2.2.3 健全标准与评价体系，保障人才培养质量

构建“国家—校本—课程”三级标准体系，严格遵循上级规范，制订校本人才培养方案与课程标准。建立常态化专业诊断与改进机制，引入企业、行业等多主体评价，形成多元、动态、持续改进的质量保障闭环。

2.2.4 深化贯通培养与产教融合，拓宽人才成长通道

主动推进中高职衔接育人合作，通过“三二分段”等模式稳步扩大贯通培养覆盖面。开设综合高中班，在强化学生综合素质培养的同时，精准对接学生学历提升需求。以高技能人才培训基地、技能大师工作室等为载体，进一步深化校企协同育人，大力推进工学一体化教学改革，联合开发校本教材，为技术技能人才搭建起多路径、阶梯式的成长立交桥。

2.3 课程建设

2.3.1 构建“就业与升学并重”的融合型课程体系

中职学校紧紧围绕“文化基础+专业理论+专业技能”三维架构，搭建主干课程体系，严格遵照国家课程方案，开足开齐公共基础课与专业核心课程。结合学生多元发展需求，各校普遍开设高考升学班，针对性优化升学导向课程，最终形成“就业与升学并重”的课程格局——既精准匹配技能就业的岗位要求，又扎实筑牢学历提升的知识根基，全方位助力学生实现多样化成长路径。

2.3.2 深化“岗课赛证”融通，强化课程内容与产业对接

课程建设紧密对接职业标准与岗位需求，通过校企合作共同开发课程、将技能大赛标准融入教学、推进“1+X”证书制度试点等方式，实现“岗、课、赛、证”一体化综合育人。同时部分学校依托产业学院、现代学徒制等项目，使课程内容与产业发展、证书标准深度融通，增强了人才培养的针对性。

2.3.3 全面推进课程思政建设，形成协同育人格局

各校将课程思政纳入人才培养方案进行顶层设计，构建了以思政课程为核心、专业课程思政为支撑的“大思政”体系。通过专项教学改革项目、优质课比赛、挖掘专业课程思政元素等措施，推动各类课程与思政课同向同行，实现价值塑造、知识传授与能力培养的有机统一。

2.3.4 健全课程质量监控与多元评价机制

区内中职学校普遍将课程标准的制订与实施摆在重要位置，明确课程建设与考核的规范。通过构建包含学业成绩、技能考核、职业素养等多维度的评价体系，引入企业、同行等外部评价，并采用线上线下、过程性与终结性结合等多种考核方式，持续强化课程质量监测与闭环反馈，切实保障课程实施成效。此外，部分学校还主动推进在线精品课程建设，借助信息化手段丰富教学资源供给，进一步提升学生学习实效。

2.4 教材建设

2.4.1 严格规范教材管理与选用，确保内容合规合法

区教委指导各校均建立了规范的教材管理与使用制度，严格执行教材“凡编必审、凡选必审”原则。公共基础课及国家课程教材严格从国家公布的目录中选用，专业课教材优先从目录中择优选用。学校定期组织多部门联合对教材教辅内容、插图进行全面排查审核，确保所有教材内容政治正确、合法合规，杜绝盗版教材，筑牢教材意识形态安全防线。

2.4.2 推动校企合作开发校本及特色教材，对接产业需求

区内中职学校在严格规范选用国家规划教材的前提下，主动联合合作企业，共同推进校本教材与特色专业教材开发。立足区域产业发展需求、专业建设特色及岗位真实工作任务，开发出一批贴近生产实际、融入行业新技术与新规范的教材。这些教材既精准匹配专业教学需求与学生认知特点，又能将行业最新标准、生产工艺及前沿技术同步融入课堂，有效增强了教材的实用性与时代先进性。

2.4.3 服务课程改革与教学创新，促进教材与教学深度融合

学校的教材建设紧密配合课程体系改革与教学模式创新。一方面，在一体化课程教学中，严格使用统一规范的一体化教材，保障教学标准统一。另一方面，校本教材的开发与在线精品课程、模块化教学资源建设协同推进，使教材内容与数字化资源、实践项目相互支撑，共同服务于“岗课赛证”融通培养和混合式教学实施，有效促进了教材内容与教学过程的深度结合。

2.5 教师队伍建设

2.5.1 强化师德师风建设，筑牢教师队伍思想根基

区内中职学校将师德师风作为教师队伍建设的首要标准，各职业学校通过召开专题会议、组织警示教育、开展常态化培训等方式，提升教师思想政治素质与职业操守。在评优评先、职称晋升等关键环节，严格执行师德师风“一票否决”制，确保教师队伍的先进性和纯洁性。

2.5.2 聚焦“双师型”队伍建设，提升教师实践教学能力

区内中职学校严格落实国家相关政策，全力推进“双师型”教师队伍的认定与培养。通过完善认定标准体系、建立教师成长档案、开展系统化专项培训、选派教师深入企业顶岗实践等举措，精准提升教师的专业教学能力与实践指导水平。同时深化“引企入教”机制，一方面聘请行业企业技术骨干、能工巧匠担任兼职教师，另一方面常态化选派专任教师赴企业参与实践锻炼，既稳步提高了“双师型”教师队伍占比，又显著增强了整体实践教学能力。

2.5.3 构建梯队培养体系，支持教师专业化持续发展

学校重视教师的系统化、阶梯式培养，形成了“新教师—合格教师—骨干教师—专业带头人”的清晰成长路径。通过举办校级培训、组织参加国培市培、组建教研团队等方式，系统支持教师专业发展。同时建立专业带头人、骨干教师引领辐射机制，明确市级名师、骨干教师等进阶发展目标，以骨干力量为牵引，有效带动教师队伍整体专业素养与教学能力同步提升。

2.5.4 搭建竞赛与科研平台，激励教师能力提升与成果产出

积极鼓励并组织教师参加各级教学能力比赛、职业技能竞赛及优质课评选等活动，通过竞赛平台激发教师教学创新与实践能力，提升教师专业素养。同时，支持教师参与课题研究、教材编写等教科研活动，通过立项课题、结题项目推动教育教学改革，促进教师向研究型、创新型发展，形成教学与科研相互促进的良好生态。

案例1

川渝协同强师资：璧山职教教师教学创新团队共建研修案例

一、背景与目的

为深入贯彻落实全国教育大会精神，服务成渝地区双城经济圈建设战略，提升中等职业教育教师队伍专业化水平，我区指导璧山职教中心旅游服务与管理专业教师教学创新团队，联合川渝两地优质名师工作室资源，开展跨省共建集中研修。旨在通过区域协作、资源共享、经验互鉴，破解教学改革难题，增强专业建设与产业发展适配度，探索中等职业教育协同发展新路径。

二、具体举措

一是构建跨区域研修共同体，与四川省凉山州旅游服务与管理龙桂红名师工作室、重庆市高星级饭店运营与管理李琦名师工作室建立深度合作机制。二是实施多元化研修模式，组织参访重庆龙门浩职业中学校实训基地与名师工作室，开展烘焙、调酒等实践技能体验；举办专题座谈会，邀请市教科院专家现场指导；安排璧山职教中心与四川会理市现代职业技术学校教师进行跨省示范课教学，并组织针对性评课研讨；由名师工作室代表分享建设经验与研修成果。三是强化专业引领，市教研员围绕课堂实效、课程资源建设、应对职教升学趋势等关键问题提出指导意见。

三、成果成效

有效促进了教师专业发展，通过跨省交流、实操体验与课堂观摩，提升了教师的教学设计、实践教学及信息化应用能力。推动了教学创新团队建设，在展示成果、交流经验的过程中进一步明确了发展方向，增强了团队凝聚力与区域影响力。形成了可复制的跨区域教研协作范例，为深化川渝中等职业教育协同发展提供了实践参考。四是通过专家把脉指导，为学校优化专业建设、深化“三教”改革、提升人才培养质量提供了清晰思路与实施路径。

2.6 实训基地建设

2.6.1 加大投入与规模建设，夯实实践教学硬件基础

高度重视实践教学条件建设，持续投入资金用于实训基地的新建、改造与设备购置。已建成校级实训基地32个，设备总值超5480万元，提供工位超2260个；其中最大的专业实训基地占地2400平方米，实训条件覆盖核心专业的日常技能训练需求。

2.6.2 对接产业与专业需求，构建“岗课融合”的实战化教学场景

实训基地建设紧密围绕区域主导产业和学校重点专业，如汽车制造、数控加工、电工电子等，力求实现“全领域覆盖、全链条实训”。通过引企入校、共建基地，将真实生产任务、技术标准和岗位规范融入实训教学，打造“工学一体化”教室，构建“学练同步、岗课融合”的实战化教学环境，有效支撑学生技能打磨与岗位需求有效衔接。

2.6.3 推行规范化管理与绩效评价，提升资源运行效率

学校注重实训基地的规范化管理与高效使用，积极引入“6S”标准化管理模式，并开始探索建立基地绩效评价体系。部分学校已尝试面向校内学生技能鉴定与社会培训实行有限开放共享机制，旨在提升设备利用率和基地综合效益，推动实训资源从“建好”向“用好、管好”转变。

2.6.4 拓展功能与深化融合，助力以赛促学与区域资源共享

实训基地除满足日常教学外，还积极拓展功能，用于承办或支撑各级各类技能竞赛，实现“以赛促学、以赛强技”。同时，各校正以现有实训体系为基础，积极探索更深入的校企协同路径与区域资源共享机制，旨在持续提升实训基地对高素质技术技能人才培养的支撑能力，并增强其社会服务功能。

2.7 技能成长

2.7.1 锚定育人目标，构建多元办学格局

始终坚持“技能育人、服务产业”的核心定位，形成多元化办学体系。以培养高素质技术技能人才为核心，将“技能成才”作为学生成长的核心路径。构建“学历教育+职业培训+技能鉴定”三位一体的办学格局。学校不仅承担适龄学生的系统化技工培养，还面向社会群体提供职业技能培训与等级认证，有效服务区域产业需求与市场就业导向。紧密对接区域产业链，开设了汽车制造与检测、数控技术应用、电子技术应用、城市轨道交通运营、幼儿教育等特色精品专业，确保专业链与产业链精准对接。

2.7.2 深化教学改革，夯实人才培养基础

高度重视内涵建设，通过优化师资结构、重构课程体系，全面提升教学质量。持续优化“双师型”教师结构，深入挖掘各专业核心能力要求，为高质量教学提供人才支撑。修订人才培养方案，重构课程体系，强化理实一体化教学。

2.7.3 推进“岗课赛证”，健全综合育人机制

深入贯彻落实中等职业教育改革精神，积极推行“学历证书+职业技能等级证书”制度，实现课证融通。系统推进“双证”融通工作，有效解决专业教学与职业资格标准“两张皮”问题。本年度，组织汽车、数控、电子、旅游、会计、计算机等多个专业学生参加“1+X”证书试点及人社部门组织的职业技能鉴定。如旅游服务与管理等6个专业共计330人参加，通过327人，通过率高达99.1%。坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，常态化举办校级技能大赛，并积极承办和参与各级各类技能竞赛。师生在国赛、市赛中屡创佳绩。本年度，教师荣获国赛一等奖2项，学生荣获国赛一等奖3项，另有30余项市、区级奖项。成功承办“璧山工匠杯”、“巴渝工匠杯”等市级以上赛事，并主办首届成渝地区“璧玉工匠杯”职业技能邀请赛，促进了区域间的技能交流与合作。

案例2

产赛互融育匠才：璧山职教“赛教融合”实践案例

 一、背景与目的

为深入贯彻落实国家关于深化现代中等职业教育体系建设改革的决策部署，服务区域制造业转型升级需求，我区指导璧山职教中心以赛事为纽带，积极探索“以赛促教、以赛促学、产赛融合”育人新模式。通过承办市级工业设计职业技能大赛、举办区级“工匠杯”技能比武，旨在搭建产教对接平台，检验教学成效，选拔培育高素质技术技能人才，营造崇尚技能的社会氛围，为区域产业发展提供坚实人才支撑。

二、具体举措

高端赛事引领。成功承办“巴渝工匠”杯重庆市第三届工业设计职业技能竞赛模具工（压铸模设计）赛项，吸引16家院校企业30名选手同台竞技。赛事严格对标行业标准，邀请市经信委、人社局、行业协会等多方参与，组建资深专家评审团，确保竞赛专业性。分层赛事覆盖。在校内同步举办“璧山工匠”杯汽车维修工技能比武，面向全体学生开放，通过班级选拔、现场实操等环节，实现技能竞赛的全员参与。深化产教融合。借赛事契机，邀请行业协会专家分析行业趋势，推动课程内容与产业标准对接；组织教师参与竞赛并获得佳绩，提升“双师型”教师队伍实践教学能力。

三、成果成效

人才培养质量显著提升。教师在市级竞赛中荣获一等奖，学生通过区级比武锤炼了实操能力，形成了“师生同赛、教学相长”的良好局面。专业建设对接产业前沿。通过承办模具设计等前沿赛项，促进了专业教学内容与行业最新技术需求的同步更新。产教协同生态持续优化。大赛搭建了院校、企业、行业协会多方对话平台，推动了教育链、人才链与产业链的深度融合。工匠精神培育成效彰显。系列赛事活动在校园内外营造了“劳动光荣、技能宝贵”的浓厚氛围，增强了中等职业教育的吸引力与社会认可度

2.8 多样成长

2.8.1 系统构建育人体系，推动“五育”深度融合

各校立足实际，系统谋划，着力破解中职学生素养培养中的难点，形成了一批具有校本特色的育人模式。职教中心构建了“五育融合、精准施策”的育人体系，紧密结合中职学生年龄特点与专业特色，通过德育、智育、体育、美育、劳育协同推进，拓宽学生成长路径，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力，形成了可借鉴、可推广的育人范例。青山技校创新实施“三劳共育”模式，扎实推进“五个一工程”，促进劳动教育与职业发展深度融合；同时通过建设全域美育生态，将美育融入文化墙设计、艺术社团活动等环节，构建了系统化的新时代“五育并举”实践框架。交职校以设立校园责任区推动劳动教育融入日常管理与专业实训；开设书法、音乐社等7个社团，定期举办艺术展览，丰富美育载体；心理健康教育实现专题课程、个体辅导与年度心理普查“三结合”。

2.8.2 拓展实践育人平台，强化社会责任担当

各校将志愿服务与社会实践作为锤炼学生品格、提升综合能力的重要途径，引导学生走进社会、服务群众。青山技校建立健全志愿服务体系与激励机制，定期组织学生深入社区开展环境整治、垃圾分类宣传、关爱孤寡老人等活动，让学生在奉献社会中提升能力，增强社会责任感和团队协作意识。交职校年度组织学生参与志愿服务超500人次，有力提升了学生的公民意识与社会责任感。各校还通过丰富社团活动、举办艺术展览、优化校园文化环境等方式，显著拓展了学生的在校体验与审美实践空间。

2.8.3 探索多元发展路径，促进学生多样化成才

各校积极回应学生发展需求，创新机制，拓宽学生成长通道。职教中心通过深化产教融合与校企合作，共建实训基地、共研课程、共聘导师，依托“岗课证赛”融通模式切实提升学生职业技能，为其从校园到职场的顺利过渡和多元发展奠定扎实基础。青山技校积极推进职普融通，探索构建学生多元成长平台，着力培养复合型人才。

2.8.4 强化支撑保障能力，夯实全面发展基础

各校注重以师资建设与文化浸润为“五育并举”提供持续支撑。高度重视文化育人，如职教中心的“金剑工匠”文化、青山技校与交职校的美育环境与社团文化等，共同营造了陶冶情操、激发潜能的成长氛围。职教中心着力加强“双师型”教师队伍建设，通过组织企业实践、竞赛集训、高校研修等途径，提升教师的实践教学与行业服务能力，为高质量实施综合育人提供关键保障。

案例3

检校协同共育向阳花：构建涉罪未成年人中等职业教育矫治新路径

一、背景与目的

为深入贯彻落实对涉罪未成年人“教育、感化、挽救”方针，充分发挥中等职业教育在特殊群体矫治帮扶中的独特作用，我区积极推动检校协同，依托职业学校建立“未成年人观护基地”。此举旨在探索建立集司法保护、技能培养、社会融入于一体的新型帮教模式，通过中等职业教育赋能，帮助迷途少年掌握立足社会的一技之长，重塑人生方向，实现从“问题少年”到“技能人才”的转化，为未成年人司法保护与社会治理创新提供中等职业教育解决方案。

二、具体举措

建立专业观护基地：指导辖区职业学校与区检察院共建“未成年人观护基地”，构建司法保护与中等职业教育衔接平台，为附条件不起诉未成年人提供固定帮教场所。

实施精准帮教方案：按照“一人一档”原则，由检察官、教师、社工、家长组成观护小组，针对每位涉罪未成年人制订个性化帮教方案。以“职业认同激发自我认同”为核心理念，将汽修等职业技能培训作为主要矫治手段。

开展多维教育干预：通过法治课堂、案例分析、情景模拟等形式开展常态化法治教育；联合社工组织开展家庭教育指导，督促家长履行监护职责；提供职业规划辅导和实习就业机会，形成“技能培训+法治教育+家庭修复”三位一体帮教体系。

三、成果成效

教育转化成效显著：基地首位帮教对象小胡通过汽修技能培训，已顺利进入实习阶段，重新树立生活信心，实现从“问题少年”到“技能学习者”的转变。

帮教体系日益完善：构建起“检校家社”四方联动机制，2023年以来已建立3个观护基地，帮教涉罪未成年人25名，其中15人顺利回归社会，10人重返校园。

社会功能充分彰显：中等职业教育在未成年人司法矫治中的特殊价值得到验证，为罪错未成年人提供了除司法惩戒外的教育挽救新路径，展现了中等职业教育服务社会治理的担当。

长效机制初步形成：探索建立了集职业规划、技能培训、实习就业于一体的分级干预体系，为持续开展涉罪未成年人中等职业教育提供了可复制的实践模式。

2.9 学生发展

2.9.1 就业质量

2025年，全区中职毕业生直接就业人数为572人，其中专业对口就业451人，对口就业率达79%。根据在线问卷统计，2025年公办职业学校毕业生就业满意度为95%，用人单位满意度为97.8%。从就业结构看，直接就业毕业生中服务于三次产业的共440人，其中第一产业5人，第二产业197人，第三产业238人。学校的就业举措与做法：一是深化产教融合，与企业共建多个校内实训基地，如先进制造技术生产性实训基地、与锦江集团维也纳品牌共建的旅游实训基地，以及一个机动车检测实训基地，让学生在校内就能体验真实的工作环境。二是开展订单式培养，学校与宇燕无人机、华道生物、鼎冠动画等5家企业续签了2024届学生服务协议，开设了20个订单班。同时，与多家企业开展了多媒体制作、直播电商等专业的共建。三是加强实习实训，2024年安排了2批次共计800余名学生到区内重点企业实习。安排驻厂实习指导教师对实习过程全面管理及实习指导，由校级领导和中层干部参与管理督导。四是畅通升学渠道，学校与重庆航天职业技术学院等9所高校合作，针对工业机器人、数控技术等15个专业开展“三二分段”中高职贯通培养，为学生提供升学机会。五是推行“岗课证赛”融合，鼓励学生参加茶艺师、电工等职业技能鉴定，以及“1+X”证书考核，以赛促学，提升综合竞争力。

2.9.2 升学情况

2025年参加考试人数1243人，升学率100%。通过贯通培养升学人数394人，通过职教高考升学人数849人。其中本科双上线64人，升入职业本科63人，升入高职高专院校人数1179人。

2025年升学实现了三大突破：一是总升学人数首次突破一千人，二是本科双上线创历史新高，三是高分实现历史性突破，最高分702分（总分750），数控专业有两名同学总分进入全市同类专业前二十名，分列11、20名。社会行业发展对从业文化水平的要求以及专业能力的要求在逐渐提高，促使学校教学改革，促进了学校办学能力提高。

3. 服务贡献

3.1 服务行业企业

3.1.1 深化产教融合，精准对接产业需求

区教委指导各校主动适应区域产业发展布局，通过共建实践平台、定向培养等方式，实现人才培养与企业需求的精准匹配。璧山职教中心与重庆花间里商业有限公司携手共建酒店生产性实训基地，为学生提供沉浸式岗位实训，同时为合作企业输送优质后备人才，有效缓解了区域酒店服务业人才供给压力。交职校充分发挥国企办学优势，背靠重庆高速集团，为集团及产业链上下游企业提供人才支撑，并与重庆轨道集团、长安汽车等龙头企业开展订单培养，确保了人才培养的针对性与适用性。青山技校的数控技术应用和汽车制造与装配专业紧密对接璧山以制造业为主的经济结构，每年为当地重点企业（如比亚迪重庆弗迪锂电池有限公司、重庆红宇精密工业集团有限公司）稳定输送大量实习生，有效助力解决企业“用工荒”问题。

3.1.2 拓展社会服务，赋能企业升级与员工成长

积极履行社会服务职能，面向企业员工、市民群众及重点群体开展多样化培训与技术支撑。青山技校充分发挥职业学校在终身职业技能培训中的主体作用，积极打造职业培训品牌。具体包括：为多家企业员工提供岗位技能培训与职业技能鉴定；组织教师深入企业一线，提供专业技术建议；面向市民提供继续教育与培训服务；针对下岗失业工人、农民工、新型职业农民等重点群体开展职业技能培训，提升其就业能力。交职校的专业教师团队积极为本地中小交通企业提供技术咨询与员工培训，年度服务企业超10家，并帮助企业解决实际技术问题，直接赋能企业技术进步与效率提升。

3.1.3 创新协同机制，提升服务实效与融合深度

在服务过程中，注重机制创新，推动校企合作从浅层参与到深度融合。璧山职教中心与重庆花间里商业有限公司携手共建首个酒店生产性实训基地，实现了教学环境与生产环境、教学过程与生产过程的有机统一。一是开展订单培养与定向输送，根据企业具体需求，进行人才定向培养与实习输送，建立了稳定的人才供需渠道。二是提供综合技术服务，从员工培训、技能鉴定到技术咨询、问题解决，形成了覆盖人才成长与企业发展的多维服务体系。

案例4

依托高速集团  创新育人模式

一、背景与目的

璧山交职校作为重庆市高速公路集团有限公司旗下中等职业教育机构，充分发挥国企办学独特优势，紧密对接区域交通产业高质量发展需求，形成了“依托集团、服务产业、订单培养、精准育人”的特色办学模式，为重庆现代交通产业体系建设提供了坚实的人才支撑。

二、具体举措

学校深度融入重庆高速集团发展战略，将人才培养与企业需求精准对接。一方面，立足集团主业发展，针对性培养高速公路建设、运营管理、智能交通等领域的专业技术技能人才。另一方面，积极拓展校企合作广度，与重庆轨道集团、长安汽车等区域龙头企业建立了稳定的战略合作关系，通过“校企共定标准、共编教材、共建基地、共育人才”的合作机制，开展订单培养、定向输送，确保了人才培养规格与岗位需求的“零距离”对接。

三、成果成效

在订单培养实践中，学校创新实施了“三段递进、双师共育”培养模式。学生第一年在校夯实专业基础，第二学年由企业技术骨干入校讲授核心课程、指导专项实训，第三学年进入企业真实岗位进行顶岗实习。企业全程参与人才培养方案制订、课程体系建设、教学质量评价等环节，将最新的技术标准、工艺规范和职业要求融入教学全过程。

这一深度产教融合模式不仅有效解决了企业“招工难、用人难”问题，降低了人才培养成本，更显著提升了学校育人质量。学校将进一步完善校企协同育人机制，拓展合作领域，为服务交通强国建设和区域经济社会发展培养更多高素质技术技能人才。

 3.2 服务地方发展

我区职业学校在服务地方发展上，呈现出“对接产业精准、服务形式多样、参与治理深入、特色品牌初显”的综合态势。各校不仅成为区域产业发展的“人才泵”和“技术服务站”，更是参与乡村振兴、社区治理、终身教育体系建设的“活跃细胞”。未来，将继续引导各校深化服务内涵，创新服务机制，拓展服务领域，不断提升中等职业教育服务区域经济社会发展的贡献度和显示度

3.2.1 聚焦产业发展，精准提供技能人才与培训服务

主动对接区域主导产业与重点企业需求，深化产教融合，赋能产业升级与人才结构优化。职教中心立足区域发展需求，通过打造青年夜校、开展定制化培训等系列举措，构建全方位服务体系，为区域高质量发展注入职教动能。青山技校锚定“赋能社会人才技能进阶、夯实区域产业人才根基”目标，本年度聚焦重庆制造业核心赛道，与10余家行业代表性企业达成深度合作，覆盖精密制造、汽车零部件、新能源、智能装备等多个领域。学校与企业联合定制“岗位导向型”培训方案，创新采用“校内理论+企业实操”分段式教学模式，高质量完成300余人次系统化培训，学员技能达标率超95%，企业满意度达98%，形成了“校-企-人”三方共赢的良好局面。交职校深度融入璧山区发展，其专业设置精准对接本地“临空经济”、智能制造等产业规划，确保人才培养与区域经济同频共振。

3.2.2 拓展服务外延，积极参与乡村振兴与社区建设

积极履行社会责任，组织师生深入乡村、社区，开展多样化公益服务与实践活动。服务乡村振兴方面，青山技校每年组织学生参与乡村振兴建设，如本年度开展“爱护环境垃圾分类”公益宣传活动，深入璧山区周边农村、乡镇义务宣传，参与达600人次。同时，通过校内外勤工俭学等方式，切实帮扶困难学生，助力其成长成才。服务地方社区方面，各校积极组织学生进入社区、村镇提供公益性服务。青山技校的学生会、团员志愿者定期到璧泉街道社区开展志愿服务，其礼仪队为社区活动提供免费礼仪服务。交职校本学年面向周边社区开展交通安全知识普及、老年人智能设备使用帮扶等活动4次，并有序向社区开放校园文体设施，助力学习型社会建设。

3.2.3 发挥特色优势，打造多元化职教服务品牌

学校结合自身专业与资源优势，提供具有校本特色的社会服务，丰富服务供给。璧山职教中心通过承接中小学研学活动，拓展中等职业教育的社会辐射面与影响力。青山技校组建了礼仪、舞蹈、摄影、体育、手工等众多学生社团，这些社团不仅丰富了校园文化生活，还积极为璧山区各级单位提供礼仪服务、节目表演等特色服务，实现了学生才能展示与地方需求满足的双赢。交职校与重庆高速集团、重庆轨道集团、长安汽车等龙头企业合作开展订单培养，其专业教师团队还为本地中小交通企业提供技术咨询与员工培训，直接服务企业技术升级。

案例5

聚力枢纽赋能 厚植发展优势——教育系统服务区域发展实践

一、背景与目的

为全面贯彻教育服务国家战略与地方发展的要求，我区充分发挥教育系统的枢纽与平台作用，主动对接区域经济社会发展需求，着力构建“服务产业、服务科普、服务人才”三位一体的实践体系。旨在通过整合资源、承办高端项目，将学校打造成为技术技能高地、科普创新窗口与人才供给源头，切实增强教育对区域发展的支撑力。

二、具体举措

我区通过精准对接，系统实施了一系列服务项目：在服务现代农业与公共安全方面，承办“动物疫病防控培训”，提升基层防疫能力；在推动科学普及与产业认知方面，联合多部门主办“全国科普日暨新质生产力产品科普展演”，面向公众特别是青少年展示区域创新成果；在打造高技能人才平台方面，连续承办“巴渝工匠”杯市级工业设计竞赛、全国电子企业职业技能总决赛等高水平赛事，吸引全国顶尖技能人才同台竞技；在助力重点群体就业方面，承办“退役士兵无人机驾驶员培训班”，助力高质量转型就业。

三、成果成效

一是枢纽功能凸显，学校已成为承接国家及市级重大赛训项目的区域中心，提升了地区影响力与话语权。二是产教融合深化，通过紧缺工种竞赛与培训，直接回应产业升级需求，促进了教育链、人才链与产业链的紧密衔接。三是服务范围拓宽，服务对象从学生延伸至从业人员、退役士兵、社会公众等多类群体，彰显了教育资源的公益性与辐射力。四是协同格局形成，构建了“教委牵头、学校承办、政企参与”的联动机制，汇聚了服务区域高质量发展的强大教育合力。

3.3 服务国家战略

3.3.1 聚焦乡村振兴战略，精准培育乡村发展急需人才

积极响应国家号召，将服务“三农”作为重要使命，依托专业优势开展特色培训，赋能乡村人才队伍建设。职教中心主动锚定国家乡村振兴战略需求，连续承办乡村CEO、蔬菜学堂、茶叶技能提升、乡创客培育等6类特色培训，构建起覆盖乡村治理、特色农业、乡村创业的全链条人才培育体系，为乡村精准培育了一批懂技术、善经营、能带头的复合型人才，有效夯实了战略落地的人才根基。青山技校将服务乡村振兴作为学校发展的重要方向之一，致力于为乡村全面振兴贡献职教力量。

3.3.2 对接重大区域战略，支撑现代产业体系建设

主动将自身发展融入国家区域发展格局，围绕重点产业领域调整优化专业布局，培养高素质技术技能人才。交职校主动对接“成渝地区双城经济圈建设”、“交通强国”等国家战略，聚焦新能源汽车、智能轨道交通等前沿领域培养人才，服务于区域现代产业体系构建。同时，通过培养高素质技能人才，为“西部陆海新通道”的物流体系建设提供基层人力支持。青山技校以服务区域协调发展为目标，其专业设置紧密对接璧山工业产业发展需求，与青山工业、红宇精工、比亚迪等大型企业深度合作，培养智能制造技术人才。各校普遍将绿色、可持续发展理念融入教育教学，助力国家绿色发展。

3.3.3 响应对外开放倡议，探索中等职业教育国际合作的多元路径

部分学校前瞻布局，积极服务于国家对外开放大局，拓展中等职业教育国际合作新空间。青山技校积极响应国家“一带一路”倡议，着力构建“技术输出+人才培养+标准共建”三位一体国际合作模式。特别是在专业建设上，以正在申报的无人机技术应用专业为契机，计划对接“低空经济”需求，打造“空中丝路”技术人才培养基地，为服务“一带一路”建设探索新路径。

3.3.4 前瞻布局新兴领域，服务数字中国与未来产业发展

各校敏锐捕捉产业发展新趋势，积极布局新兴专业，为国家战略性新兴产业发展储备技能人才。青山技校明确提出打造“数字技能+专业技能”的复合型人才培养高地，并依托无人机等新兴专业，积极服务数字中国建设和现代产业体系构建。

案例6

双城共育铸师魂：成渝职教班主任德育协同创新案例

一、背景与目的

为深入推动成渝地区双城经济圈教育协同发展，加强中等职业教育德育工作队伍建设，我区指导璧山职教中心与成都现代职业技术学校开展班主任德育工作深度交流。旨在通过跨区域合作，破解职业院校德育与专业教学融合难题，提升班主任专业素养与育人能力，探索新时代中等职业教育立德树人新路径，为培养德技并修的高素质技术技能人才提供坚实保障。

二、具体举措

搭建双城对话平台：组织开展成渝两地班主任专项交流活动，通过主题班会观摩、经验分享、工作室建设研讨等形式，建立常态化交流机制。

创新德育教学模式：展示《藏在电路板里的责任密码》主题班会课，将电子专业知识与责任教育深度融合，探索“专业教学+德育渗透”创新路径。

共享管理智慧经验：交流班主任心理健康管理创新做法，如“匿名漂流日记”心理预警机制；研讨智慧校园平台全员德育评分机制，推动德育管理信息化、科学化。

深化工作室共建：围绕班主任工作室建设思路、实践路径展开深度研讨，促进特色化发展。

三、成果成效

德育教学创新取得突破：成功探索专业教学与德育融合新模式，为课程思政在中等职业教育落地提供了可复制范例，有效提升了德育工作的针对性、实效性。

班主任专业能力显著提升：通过跨区域观摩研讨，拓宽了德育工作视野，提升了主题班会设计、心理预警机制建立等专业能力。

管理机制得到优化升级：智慧德育评分机制的交流研讨，推动了我区职教德育管理向信息化、精细化方向发展。

协同发展格局初步形成：建立了成渝两地德育工作常态化交流机制，为区域教育协同发展积累了宝贵经验，展现了中等职业教育在立德树人方面的责任担当。

4. 文化传承

4.1 传承工匠精神

4.1.1 深化认知引领，强化价值塑造

高度重视工匠精神的理论认知与价值引领，将其融入人才培养理念与校园文化核心。职教中心明确提出，工匠精神是培养高素质技能人才的关键内核，其与职业院校培养目标高度契合，核心在于激发师生精益求精、追求卓越的职业品质。各校普遍通过理论教学、专题讲座、案例分析等形式，向学生系统灌输工匠精神的内涵，强调诚信、负责、敬业等职业道德的重要性，引导学生树立正确的职业观、劳动观和价值观。

4.1.2 创新培育路径，融入育人全程

采取多样化、浸润式的方法，将工匠精神的培育贯穿于教育教学全过程。交职校通过邀请劳模、技术能手进校园，举办“工匠故事会”等活动，让师生近距离感受模范人物的职业风采与精神力量，发挥示范引领作用。在实训教学中严格执行行业标准，推行精益化管理。青山技校则强调抓好学生实习实训的黄金档期，在集中实习、顶岗实习等环节深度融入工匠精神培育，实现教学过程与生产标准、职业精神的无缝对接。交职校将技能大赛作为锤炼工匠精神的擂台，通过竞赛激发学生钻研技术、精益求精的动力，营造了“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的校园文化氛围。青山技校结合专业特色成立多样化学生社团，引导学生通过社团活动体验和弘扬工匠精神。同时，注重在校园环境布设中融入工匠精神元素，使学生在潜移默化中接受熏陶。青山技校还积极利用网络平台和线上资源，开展工匠精神相关的学习和培训，拓宽了培育渠道和形式。

4.1.3 构建协同机制，汇聚培育合力

注重整合校内外资源，形成培育工匠精神的合力。普遍深化校企合作，利用企业真实环境、技术骨干和文化资源，共同培育学生的工匠精神。探索构建校内多部门、多环节协同的工作机制，将工匠精神培育融入课堂教学、学生管理、校园文化、实习实训等各个方面，形成全员、全过程、全方位育人格局。

案例7

“五育”融合育新人：青山技校“社团+体育”协同育人实践案例

一、背景与目的

为深入贯彻立德树人根本任务，落实“五育并举”教育方针，我区指导各职业学校在强化技能培养的同时，高度重视学生综合素质的全面发展。以青山技校为例，通过精心策划春季迎新生系列活动，旨在打破传统职教重“技”轻“文”的藩篱，将社团文化与体育活动作为重要育人载体，营造积极向上、丰富多彩的校园文化生态，引导新生快速融入、展示自我，在兴趣培养与团队协作中锤炼品格、健全人格，实现职业技能与综合素养的同步提升。

二、具体举措

系统规划“第二课堂”：学校将社团建设与体育活动纳入年度工作计划，制订专项方案，形成校团总支统筹、各社团及体育组具体实施的工作机制，确保“第二课堂”与专业教学同规划、同部署。

搭建多元成长平台：组织涵盖足球、篮球、新媒体、模拟政协、合唱团、美术社等十余个学生社团集中开展“梦想集结，等你入队”纳新活动，满足学生多样化兴趣需求。同步举办“迎新生”新老学生篮球友谊赛，以体育竞赛搭建交流桥梁。

强化过程指导与价值引领：在活动中注重引导，强调社团不仅是兴趣平台，更是提升能力、涵养责任感、实现青春梦想的舞台。通过体育赛事弘扬团结协作、拼搏向上的体育精神，将德育、体育、美育等元素有机融入活动全过程。

三、成果成效

校园育人生态显著优化：系列活动成功营造了热情洋溢、积极向上的入学氛围，帮助新生快速建立了归属感和集体荣誉感，校园文化活力得到有效激发。

学生综合素养有效拓展：通过参与社团和体育活动，学生在专业技能之外，发展了组织领导、沟通协作、艺术审美、身体素养等多方面能力，实践了“五育”融合的育人理念。

“三全育人”格局得到深化：活动将管理育人、文化育人、实践育人、组织育人相结合，丰富了“全员、全过程、全方位”育人的实践路径，特别是学生社团的自我管理、自我服务，提升了育人实效。

中等职业教育吸引力持续增强：丰富多彩的校园生活展现了现代职业学校充满朝气与潜力的一面，有助于改变社会对中等职业教育的刻板印象，增强了学校的内在凝聚力和对外吸引力。

4.2 传承红色文化

4.2.1深化思想认识，把握红色文化育人内核

深刻认识到红色文化在培根铸魂、启智润心中的重要作用，将其融入办学理念和教育实践。职教中心明确提出，红色文化是砥砺初心使命的不竭精神力量，是激励奋进新征程的强大精神动力，对推进强国建设、民族复兴具有重要意义。青山技校强调红色文化承载着中国共产党人的初心使命，通过学习传承，旨在坚定师生的共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。各校普遍将红色文化视为塑造师生政治品格、激发爱国热情、培育社会责任感的宝贵资源。

4.2.2 创新载体形式，拓展红色文化浸润路径

结合自身实际，采用多样化、沉浸式的方式，推动红色文化进校园、进课堂、进头脑。主题活动引领：职教中心举办“传承红色基因 争做时代新人”红色文化进校园活动、学雷锋志愿服务活动，开展“追寻红色足迹 延续红色精神”社会实践等系列活动，并利用新团员入团仪式等契机传承红色基因。本地资源活用：交职校充分利用重庆本地红色资源，组织学生参观红岩革命纪念馆，开展“11·27”烈士殉难日纪念活动，使教育更具代入感和感染力。青山技校也强调通过挖掘本土红色资源，组织参观革命遗址、纪念馆，深化学生对党史国情的认识。融入党团思政：交职校将红色文化深度融入党团活动与思政教育，党支部定期开展“以案四说”警示教育，探索将红色基因与廉洁文化相结合，筑牢师生思想根基。课程教学渗透：青山技校通过开设红色课程、举办主题讲座、开展实地研学等形式，系统性地将红色文化融入教育教学过程。各校普遍注重在相关课程中渗透红色精神。实践体验深化：各校普遍组织学生开展志愿服务、研学研讨等实践活动，引导学生在服务社会、亲身体验中增强对国家和民族的认同感，自觉将个人理想融入国家发展大局。

4.2.3 聚焦育人实效，促进红色基因代代相传

开展红色文化传承工作，注重实效，力求内化于心、外化于行。旨在引导学生深刻理解“没有共产党就没有新中国”的历史逻辑，坚定理想信念，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。通过弘扬革命传统和英雄事迹，激发师生的爱国热情、奋斗精神和奉献意识，培育社会责任感和历史使命感。鼓励学生将红色精神转化为勤奋学习、苦练技能、服务社会的实际行动，争做担当民族复兴大任的时代新人。

案例8

深化红色文化铸魂育人 夯实立德树人思想根基

一、背景与目的

璧山交职校紧紧围绕立德树人根本任务，坚持将红色文化教育作为思想政治工作的核心内容，旨在通过系统化设计、场景化体验、常态化融入，构建“红色铸魂、廉洁润心”的特色育人体系，有效筑牢师生理想信念根基，为培养德技并修的高素质技能人才提供坚实的思想保障。学校充分发挥重庆本地丰富的红色资源优势，将红色文化深度融入党团活动与思想政治教育全过程，致力于推动红色文化铸魂育人工程走深走实，为培养担当民族复兴大任的时代新人注入持久精神动力。

二、具体举措

一方面，依托“红岩精神”等本土红色资源，常态化组织师生参观红岩革命纪念馆、开展“11·27”烈士殉难日纪念活动，通过沉浸式、场景化的实践教学，让师生在追寻红色足迹中深刻感悟党的初心使命，传承革命先辈的崇高精神。

另一方面，创新教育载体，党支部定期开展“以案四说”警示教育，选取典型违纪违法案例，深入剖析问题根源，将红色基因中蕴含的忠诚、干净、担当等精神特质与新时代廉洁文化建设有机结合，引导党员干部和广大师生知敬畏、存戒惧、守底线，筑牢拒腐防变的思想道德防线。

在实践路径上，学校构建了“课程教学+主题活动+实践体验+环境熏陶”四位一体的红色文化育人机制。不仅将红色文化内容有机融入思想政治理论课和专业课程教学中，还通过举办红色故事宣讲、革命诗词诵读、红色主题书画展等系列活动，营造浓厚的校园红色文化氛围。同时，鼓励学生党团员、积极分子组建红色宣讲团，深入社区、企业开展宣讲服务，在传播红色文化的同时深化自身理解，实现从“被动接受”到“主动传播”的育人效果升华。

三、成果成效

这一系列举措有效提升了思想政治教育的感染力和实效性。近年来，学校师生精神面貌积极向上，社会责任感和历史使命感显著增强，先后荣获区级“文明校园”、“德育工作先进集体”等称号。学校将继续深挖红色教育资源，创新教育形式，推动红色文化铸魂育人工程走深走实。

4.3 传承中华优秀传统文化

4.3.1 聚焦非遗传承，守护地域文化根脉

注重挖掘与利用本地非物质文化遗产资源，使其成为特色育人载体。职教中心深入挖掘璧山本地非遗资源，开展了璧山微刻、竹编、薅秧歌等活动。通过开展“竹编进校园”等活动，邀请非遗传承人现场展示教学，让学生近距离感受传统工艺魅力，理解其历史渊源与文化内涵。这使非遗保护传承与校园文化教育有机结合。青山技校明确提出，通过多种方式让非遗文化在新时代焕发新的生机与活力，并将其作为传统文化教育的重要组成部分。

4.3.2 融入课程体系，夯实文化育人根基

将传统文化教育系统性地纳入教育教学全过程，实现常态化、课程化。职教中心坚持推动中华优秀传统文化走进校园，通过课程教学、手工制作等系列活动，将其融入中职课程体系，旨在培养学生的文化素养、职业道德和创新能力。交职校开设“工艺美术”专业，将中国传统书画、工艺技法等纳入专业课程，进行系统性传授，实现了传统文化传承与专业技能培养的深度融合。青山技校强调将传统文化教育融入课程体系，筑牢传承根基，并通过开展主题演讲等活动深化学生对传承重要性的认识。

4.3.3 丰富实践活动，增强文化体验认同

通过形式多样的主题实践活动，营造浓厚文化氛围，增强学生的参与感与认同感。职教中心也通过开展“我们的节日”、传统文化活动等，丰富学生校园文化生活。交职校定期举办“我们的节日”系列主题活动，如中秋诗会、端午民俗体验等，让学生在亲身参与中感受传统节日的文化内涵，增强文化认同。青山技校通过开展传统文化主题实践活动，使学生在实践中体会与传承。

4.3.4 营造文化环境，发挥环境育人功能

注重校园文化环境的营造，使传统文化元素融入校园空间。职教中心通过系列活动营造了传承传统文化的校园氛围。交职校在校园环境建设中融入中国古典园林元素，营造典雅育人环境，使学生在潜移默化中受到熏陶。各校普遍致力于将文化传承渗透到校园生活的方方面面。

案例9

构建“四位一体”新路径，打造传统文化实践育人共同体

一、背景与目的

为落实立德树人根本任务，推动中华优秀传统文化在校园的创造性转化与创新性发展，我区系统实施“我们的节日”主题实践活动，构建“认知—体验—创造—内化”四位一体实施路径，引导学生在实践中增进文化认同、陶冶情操、提升素养。

二、具体举措

在系统化课程融入方面，各校注重将节日文化内涵融入学科与专业教学。例如，璧山职教中心烹饪专业结合春节开设“年夜菜”培训，使学生在技能学习中领悟团圆宴背后的伦理与文化意义。

在沉浸式活动体验方面，各校围绕传统节日开展序列化实践：璧山职教中心于重阳节组织师生为退休教职工举办祝寿活动，践行敬老传统；青山技校在清明开展“踏青助农”，融合缅怀先辈与服务社会；中秋时节，该校通过手势舞、月饼制作与“中秋诗会”等活动，传递团圆温情与家国情怀；国庆前夕，则举办爱国主题书法比赛与黑板报创作，激发爱国热情。

此外，通过项目式学习与家校社协同，拓展文化育人场域。璧山职教中心开展“植树添绿”活动，鼓励学生进行习俗调研与创意表达，并联动家庭、社区资源，推动文化教育向社会延伸。

三、成果成效

持续实践使“我们的节日”成为区域特色文化育人品牌。学生对节日文化的理解从表象走向内涵，文化自信与认同感显著增强，在各类实践活动中自觉践行感恩、敬老、爱国等美德。活动也促进了教师课程与活动设计能力的提升，逐步形成全员、全过程、全方位的文化育人格局，实现了传统文化在校园的活态传承与深入人心。

    4.4 传承地方或校园特色文化

4.4.1 深度挖掘地域文化，塑造办学精神内核

注重从地方历史文化与产业特质中汲取养分，形成独特的办学理念与文化标识。职教中心明确提出校园文化与地方文化应深度融合。深入挖掘璧山深厚的工匠文化历史底蕴，以标志性山脉“金剑山”所承载的“精益求精、追求卓越”精神为内核，打造“金剑工匠”文化体系，为学校发展注入了鲜明的地域文化基因和核心价值追求。各校普遍重视将所在地的历史、人文、产业特色融入办学定位与文化塑造中，使中等职业教育根植于地方土壤。

4.4.2 凝练行业特色文化，培育学生职业素养

紧密结合所服务的主体行业，将行业文化、职业精神融入校园文化建设全过程。交职校着力打造以“交融通达”为核心的特色校园文化。通过建设交通文化长廊展示行业历史与楷模，使校训、校风、教风、学风体现“安全、严谨、协作、高效”的交通职业特质，并在专业教学中融入交通法规、安全文化与职业礼仪教育，系统性地培养学生深厚的行业文化底蕴和职业认同感。青山技校在办学中注重融合企业先进文化，通过校企合作、岗位锻炼等方式，将现代企业的管理理念、质量意识、创新精神融入育人过程。

4.4.3 创新文化育人载体，促进学生全面发展

通过多元化平台与活动，将文化育人落细落实，贯穿于学生成长各环节。职教中心通过构建文化体系引领各类教育活动。青山技校以学生社团活动、主题教育活动为载体，以社会实践、职业岗位锻炼为延伸，构建了丰富的文化实践平台，促进学生全面发展。各校普遍重视利用国防教育、技能竞赛、仪式教育等多种载体，拓展文化育人边界，强化学生的责任感、荣誉感和综合素养。

4.4.4 强化历史传承与时代担当，彰显职教价值

在传承历史文脉的同时，积极回应时代需求，展现中等职业教育的责任与贡献。青山技校回顾了其自1965年建校以来，伴随国家工业化进程和国企改革而发展的历史，体现了其深厚的军工底蕴与产业报国传统。同时，学校积极服务国家战略，如为部队输送“工匠”人才，对接最新征兵政策，为取得高级工及以上资格的学生开辟入伍“绿色通道”，展现了将技能报国与文化育人相结合的时代担当。各校通过为地方重点企业输送大量受到认可的技能人才，以及建设高技能人才培训基地、技能大师工作室等，彰显了中等职业教育在服务区域经济社会发展中的文化价值与实践成果。

案例10

一场成人礼，一份使命单：以仪式教育赋能职教新人成长

一、背景与目的

交职校立足立德树人根本任务，深刻认识到中等职业教育不仅是技能的传授，更是人格的塑造与价值观的引领。为引导学生深刻理解成年的法律意义与社会责任，实现从“技能学习者”到“社会建设者”的角色认知转变，学校精心策划并举办了“十八而志・筑梦新年”主题成人礼。此次活动旨在通过庄严的仪式，将法治意识、家国情怀、感恩之心与职业理想有机融合，凝聚家校社合力，为培养“德技并修、担当有为”的新时代高素质技术技能人才奠定坚实的思想与情感基础。

二、主要举措

规范仪式，铸牢法治与责任之基：严格依据《全国中学生18岁成人仪式规范》组织流程。在庄严的国歌声中启幕，强化爱国主义教育；核心环节举行宪法授受与宣誓仪式，让学生手握宪法、庄严承诺，深刻体悟成年的法律意义与公民责任，将法治精神内化于心。

融合浸润，凸显职教特色与人文关怀：创新融入中等职业教育元素。定制融合“18”与交通行业符号的成人纪念章，寓意以专业启航人生；穿插汽修情景剧、学前教育舞蹈等专业特色文艺展示，生动演绎成长与技能。设置“互换家书”、“深情拥抱”的感恩环节，强化情感联结，实现仪式教育与亲情教育的同频共振。

引领明志，衔接个人理想与时代使命：设置“跨门明志”环节，学生昂首跨越“成人门”并书写职业理想，象征生命新阶段的开始。校领导致辞紧扣“宪法准则”与“专业技能”，引导学生将个人成长与行业发展、国家需要相结合。活动以千只“技能强国”气球升空收尾，意象化地展现了职教学子投身强国建设的壮志豪情。

三、成果与成效

育人实效显著：成功为学生打造了铭记于心的“人生课堂”，有效提升了学生的公民意识、责任担当感和职业荣誉感，实现了思想引领、情感升华与价值塑造的深度结合。

家校共育深化：千余名家长深度参与，见证了孩子的成长时刻，增强了家校之间的理解与信任，凝聚了协同育人的强大合力，构建了更加和谐紧密的教育共同体。

职教形象提升：活动通过规范庄重的仪式、温情专业的展示，生动诠释了中等职业教育“以人为本、全面发展”的育人理念，展现了新时代职教学子积极向上、矢志技能报国的精神风貌，提升了中等职业教育的社会认可度和吸引力。

模式启示性强：为全区职业学校如何创新思政工作形式、如何将宏观的育人目标转化为具身体验的教育活动，提供了可操作、可复制、有深度的实践范例，具有积极的推广价值。

5. 国际合作

5.1 留学生培养

搭建多元国际通道，以项目合作为抓手，为学生提供“留学+实习+升学”一体化的海外发展路径，如与新加坡、马来西亚、白俄罗斯等国机构合作，构建涵盖实习就业、专升本等多层次的国际升学就业体系。

案例11

以产教融合为抓手推动中等职业教育高质量发展

一、背景与目的

为深入贯彻落实国家中等职业教育改革发展要求，破解中等职业教育与产业发展脱节、区域资源统筹不足等共性难题，市教委持续引导辖区职业院校强化产教融合、校企合作，推动中等职业教育与区域产业协同发展。璧山职教中心积极响应号召，以强化共同体意识为核心，立足区域产业升级需求与自身发展定位，构建多元协同产教融合体系，为全市中等职业教育产教融合发展提供了有益实践。

二、具体举措

在政策引导与资源统筹下，璧山职教中心精准发力推进产教融合深化：一是依托联盟集团聚合资源，主动融入渝西片区中等职业教育联盟，健全校校合作与资源共享机制，同时积极参与组建重庆市新能源智能网联汽车零部件市域产教联合体，有效统筹市域内院校、企业资源，搭建起人才培养与产业需求精准对接的核心平台；二是拓展多边合作格局，主动对接国际职教发展趋势，加入中亚产教融合联合创新中心、上合经贸平台中职教育工作委员会等平台，通过参与多边交流研讨，积极引入国际先进职教理念与优质产业资源，助力本土中等职业教育提质升级；三是强化资源输出赋能产业，立足自身中等职业教育资源优势，以服务产业人才需求为导向，推动优质职教资源跨区域辐射，通过与泰国相关院校、企业签订校企合作备忘录，明确联合育人、师资互派、资源共享等合作方向，成功实现优质职教资源对外输出转化，为补齐区域新能源汽车产业人才短板提供了有力支撑。

三、成果成效

从实践成效来看，璧山职教中心通过多元协同体系建设，成功构建“校地企”协同育人模式，课程与产业需求匹配度显著提升；渝西片区中等职业教育资源联动成效凸显，充分发挥了区域中等职业教育引领作用；国际化交流平台持续搭建，已成功引入1家国际职教资源。此次实践不仅全面增强了学校服务区域产业与开放发展的能力，更形成了可复制、可推广的产教融合经验，为全市中等职业教育深化改革、提升人才培养质量与产业服务能力提供了重要参考，后续市教委将进一步总结推广此类典型经验，推动全市中等职业教育高质量发展。

5.2 合作办学

深化产教协同联动，积极参与区域职教联盟及国家级产教融合共同体，通过校校、校企深度合作实现资源共享与优势互补，构建“校地企”协同育人新格局，有效提升办学质量与品牌影响力。

案例12

融国际标准制行业标杆输技能精华

一、背景与目的

为深入贯彻中等职业教育资源“走出去”战略部署，主动服务“一带一路”高质量共建大局，市教委积极引导辖区职业院校立足专业优势拓展国际化办学，推动职教资源与产业需求跨国界融合。璧山职教中心主动响应政策导向，依托新能源汽车专业深厚积淀承办中泰（璧山）新能源汽车产业人才培养交流会，以产业人才培养为纽带搭建跨国职教协同平台，探索优质职教资源跨境输出路径，为全市中等职业教育国际化发展提供了可借鉴的实践样本。

二、具体举措

在政策引导与统筹推进下，璧山职教中心精准发力落实跨境资源输出：交流会期间，牵头联合泰国汶干技术学院、比亚迪股份有限公司签订新能源汽车产业人才共同培养合作备忘录，确立以“中泰新能源汽车技能人才培养中心”为核心载体的资源输出模式，并明确三大实施路径。一是输出适配性课程体系，将自主研发的新能源汽车检修、运维等特色课程，结合中泰两国职业技术标准完成本土化适配后精准输出；二是共享核心实训资源，开放实训基地建设方案、设备操作规范等关键资源，助力合作方提升实训教学专业化水平；三是联动企业协同赋能，协同比亚迪等优质企业输出先进企业技术标准与岗位培训体系，构建“学校资源+企业技术”的联合输出机制，实现教育资源与产业需求的精准对接。

三、成果成效

合作备忘录的签署标志着璧山职教中心职教资源跨境输出实现实质性突破。通过课程、实训、技术等资源的协同输出，初步达成中泰新能源汽车人才联合培养范式愿景，为合作方提供了标准化、系统化的教育服务支撑；同时搭建起的中泰职教交流桥梁，显著提升了学校在新能源汽车专业领域的资源输出能力与品牌影响力。此外，学校构建的“校际协作+校企联动”国际交流服务体系，为区域对外开放和产业国际化发展筑牢了职教根基。教委将总结推广此类实践经验，引导更多职业院校深化国际合作办学内涵，以更高水平的职教国际化成果服务区域对外开放和产业国际竞争力提升大局。

5.3 资源输出

推动职教标准外溢，依托专业与师资优势，通过签署中泰校企合作备忘录等方式，实现课程体系、培养模式等优质资源跨区域输出，助力合作地区产业人才培养，提升我区职教资源的辐射力。

案例13

深化国际交流合作铸就职教人才培育新优势

一、背景与目的

在“一带一路”倡议与成渝地区双城经济圈建设推进背景下，区域企业出海需求迫切，“重庆市国际人才示范区”建设也对院校国际化服务能力提出更高要求。璧山区教委立足区域大局，引导辖区职业院校强化国际化发展能力。璧山职教中心积极响应，依托校企协同、校地联动优势，构建多维国际化发展体系，助力中等职业教育服务区域产业国际化。

二、具体举措

璧山职教中心实施三大举措：一是深化国际合作办学，联合涉外企业与境外院校建立常态机制，打造“留学+就业”一体化服务链，为中职学生搭建国际化成长通道；二是强化资源输出，梳理优质教育资源，对接“一带一路”沿线国家需求，提升璧山职教国际影响力；三是赋能企业出海，参与成渝双城经济圈助企出海交流活动，对接两地校企，探索教育资源服务企业海外需求的路径，搭建跨区域国际化交流桥梁。

三、成果成效

打破中职学生留学就业壁垒，提升院校品牌影响力；实现教育资源与企业出海需求精准对接，为成渝企业海外拓展提供人才支撑，形成“办学合作拓通道、交流赋能促共赢”的国际化格局，助力“一带一路”高质量共建。后续区教委将总结推广，引导院校深化国际合作，以更高水平职教国际化成果服务区域开放发展。

5.4 国际交流

服务区域开放战略，围绕“助企出海”与产业国际化需求，构建“校际+校企”双线服务体系，支持区域企业拓展海外市场。同时，各校正结合实际逐步拓展与“一带一路”沿线国家在专业领域的合作可能性，持续提升职教国际化服务能力。

6. 产教融合

6.1 机制共筑

6.1.1 完善组织架构，强化统筹协调

各校普遍建立产教融合组织领导机制。青山技校专门成立由校长牵头的校企合作领导小组，下设办公室负责日常工作；职教中心在参与外部平台时，发挥桥梁纽带作用，牵头建立项目推进方案与监管机制；交职校依托集团背景，积极探索参与组建行业性产教融合共同体。这些举措为产教融合提供了组织保障。

6.1.2 创新合作模式，深化协同育人

积极探索多样化、深层次的校企合作路径。青山技校与14家企业建立深度合作关系，开展8项合作项目，推行“双主体人才培养”模式，通过企业成立“教学指导委员会”，全程参与从岗位技能分析、课程结构调整到实践教学、顶岗实习的人才培养全流程，实现人才培养与岗位需求紧密对接。

6.1.3 参与平台建设，拓展融合广度

积极参与区域性、行业性产教融合平台。职教中心深度融入两大产教融合平台（联合体、共同体），联合多方主体精准对接产业需求；交职校正探索牵头或参与组建市域产教联合体、交通行业产教融合共同体，旨在建立“人才共育、过程共管、成果共享”的长效机制，推动资源整合与优势互补。

6.1.4 健全运行机制，确保合作实效

注重建立制度化的合作运行与保障机制。职教中心牵头建立项目全周期监管机制，通过定期督导、成效评估、动态调整确保项目落地；青山技校与企业共同制订管理制度、签订协议，明确双方权责，保障合作规范有序。这有效促进了教育链、人才链与产业链、创新链的深度衔接。

案例14

融通共育谱新篇：璧山职教教联体创新协同育人实践

一、背景与目的

为深入贯彻国家关于健全学校家庭社会协同育人机制的战略部署，破解中等职业教育育人过程中资源分散、合力不足等现实问题，我区指导璧山职教中心率先探索，牵头组建区域性“教联体”。旨在打破壁垒，构建以学校为圆心、属地管理为主体、资源共享为纽带的育人共同体，汇聚政府、行业、企业、社区及家庭多方力量，聚焦教育热点难点，赋能学生全面发展，为新时代中等职业教育育人模式改革提供区域实践范例。

二、具体举措

机制创新，构建协同新格局：指导学校联合区教委、关工委、妇联、街道、法院及优质企业等多方主体，正式成立“教联体”并举行授牌仪式，建立常态化协同工作机制。

项目驱动，汇聚育人新资源：明确以“五项行动”、“大思政”建设、心理健康服务“树洞口袋”、“璧生阳光”等品牌项目为抓手。引导企业（如维也纳酒店）提供“场景轮岗”、“双导师”培养等实战资源，街道承诺深化“渝城护学”行动、对接辖区资源，实现育人资源精准供给。

焦点突破，回应社会新关切：将“家长学校”建设列为下一阶段重点，着力提升家庭教育指导能力；同时持续关注学生心理健康，推动协同育人向纵深发展。

三、成果成效

协同育人机制实现突破：“教联体”的正式建立与运行，标志着区域中等职业教育协同育人从松散合作迈向制度化、实体化共建新阶段，形成了目标统一、责任共担的育人合力。

资源整合效能显著提升：通过平台汇聚并精准对接了政策、场地、企业实习岗位、关工委专业团队等多方优质资源，有效拓宽了中等职业教育办学边界和学生成长空间。

育人导向与社会认可度同步增强：教联体聚焦全面发展，特别是关工委对中等职业教育地位与成果的肯定，以及家长对培养模式的认可，显著提升了中等职业教育的社会认同度。

区域服务功能持续深化：学校规划打造“全市职业启蒙教育研学实践基地”，体现了中等职业教育在服务全民终身学习、助力区域发展方面的主动担当，育人价值与社会功能得到延展。

6.2 资源共建

6.2.1 共建实训基地，打造真实产业场景

支持各校与合作企业携手，投入设备、技术、师资等资源，共同建设高水平实训基地。职教中心与合作企业建立“3大实训基地场景”，分别对标机动车检测、先进制造、现代服务业。企业投入专业设备与岗位导师，学校提供场地与教学管理，形成了“共建共管、共用共享”的新格局。青山技校与14家合作企业共建实训基地，提供大量顶岗实习与实践岗位，共享教学资源达300台/套。

6.2.2 引入产业资源，升级教学标准与内容

主动将企业真实生产资源引入教学过程。交职校引入成都铁路局、重庆轨道集团等企业的真实设备、案例和标准进校园、进课堂，使教学紧贴行业发展。职教中心的实训基地全面还原真实产业场景，确保学生实训与企业岗位需求无缝对接。

6.2.3 规划高水平平台，拓展合作深度

正积极谋划更高层次的合作载体。交职校正规划与头部企业共建“智能交通产业学院”，旨在深化资源共享，探索更紧密的协同育人模式。青山技校与多家行业重点企业签订了分专业的校企合作协议，实现了合作的专业化与精准化。

6.2.4 形成多元共享机制，提升资源使用效益

通过资源共建，实现了多方共赢。青山技校的实训基地不仅满足了学生社会实践、顶岗实习需求，也为教师提供了实践岗位，为学校发展提供了保障。职教中心的实训基地既成为学生的实训平台，也作为企业技术研发与人才储备的共享载体，有效盘活了校政企三方资源。

6.3 人才共育

6.3.1 强化岗位实习，保障高质量实践教学

将企业岗位实习作为人才共育的关键环节。交职校2025年合作企业接收岗位实习的学生比例达85%；青山技校2025年组织162人参加顶岗实习，平均时长120天，学生实习满意度达98%，单位满意度达99%。实习期间，学生薪酬达到教育部规定同类工种工人工资的90%标准，体现了实习的劳动价值。

6.3.2 规范实习管理，筑牢安全与质量底线

注重实习过程的规范管理与风险防控。青山技校由招生就业科对实习单位进行实地考察评估，全面审核资质、管理、安全防护等条件；实习前统一为学生购买实习生责任险；并制订完善跟岗、顶岗实习的过程控制与管理制度，确保实习安排合规、安全、有效。

6.3.3 深化资源共享，拓展协同育人载体

校企双方共同投入，建设高水平实践平台。交职校合作企业累计捐赠教学设备总值超50万元；青山技校校企合作企业达14个，提供顶岗实习岗位1000个、教师企业实践基地12个，并开设校企合作订单班；职教中心持续拓展3大实训基地服务功能，推动实训资源与产业升级需求精准对接。

6.3.4 健全协作机制，提升人才共育成效

积极构建可持续的校企协作模式。青山技校与合作企业共同制订人才培养方案，企业深度参与教学指导、岗位技能梳理与实践教学；职教中心构建起政企校协同联动的实训资源共享体系，通过加入职教集团（如渝西教育集团）、共建产业学院等方式，进一步拓宽合作广度与深度。

案例15

以评促建提内涵：青山技校实训与教改项目高质量通过市级验收案例

一、背景与目的

为深入贯彻国家关于深化产教融合、推进工学一体化人才培养模式改革的决策部署，我区积极推动职业院校加强内涵建设，提升技术技能人才培养质量。在此背景下，指导青山技校主动申报并承建市级汽车制造与装配实训基地及数控加工工学一体化专业建设项目。此次市级专家组验收评估，旨在以权威、专业的第三方视角，全面检验项目建设成效，发现问题、指明方向，推动学校实训教学条件与人才培养模式实现系统性升级，切实增强服务产业发展的能力。

二、具体举措

强化项目顶层设计与过程管理：指导学校成立专项工作组，严格按照市级项目申报要求与建设标准，制订详细建设方案与任务书。建立校内定期督查机制，确保规划、课程改革、师资培训、设备采购、资金使用等各环节规范、高效推进。

聚焦核心任务精准发力：在汽车制造与装配实训基地建设中，重点对接行业最新技术标准，升级实训设备，营造真实生产环境。在数控加工专业建设中，核心推进工学一体化课程体系改革，将典型工作任务转化为学习任务，重构教学流程。

深化产教融合协同推进：将项目建设作为深化校企合作的抓手，引入企业技术骨干参与课程开发与教学，共建共享实训资源，确保人才培养方案与岗位需求紧密衔接。

三、成果成效

项目建设获得权威认可：专家组对两个项目的建设成效给予充分肯定，标志着学校在实训基地标准化建设和工学一体化教改方面达到了市级预期标准，专业建设实力获得官方认证。

人才培养基础条件实现跃升：汽车制造与装配实训基地建成投用，数控加工教学条件显著改善，为学生提供了更先进、更贴近企业实际的教学与实训平台。

教育教学改革迈出关键步伐：工学一体化教学模式在数控加工专业得到有效探索与实践，推动了教师教学理念与方法的转变，为在其他专业推广积累了宝贵经验。

 6.4 双师共培

6.4.1 建立“双师共培”长效机制，强化教师实践能力

通过制度性安排推动教师深入产业一线实践。职教中心通过制订“双师型”教师培养计划，组织14名教师赴重庆赛达众科技等合作企业进行顶岗实践，依托校企共建的4个现代化实训基地，以“师傅带徒”模式提升实操技能。交职校严格执行专业教师每5年累计不少于6个月的企业实践制度，并将实践成果纳入考核。

6.4.2 完善校企双向流动机制，优化师资队伍结构

通过制度化渠道引进企业专家参与教学工作。交职校制订《产业教授（导师）聘任管理办法》，从企业聘请15名技术骨干担任兼职教师。青山技校通过聘请具有丰富实践经验的企业导师，发挥企业专家在专业教学中的独特作用，提升教学与产业需求的契合度。

6.4.3 构建协同育人体系，提升人才培养质量

通过“双师共育”模式促进教学资源优化配置。各校构建“校内教师强技能、企业专家融教学”的培育体系，青山技校通过双师共培让学生接触更多行业信息和就业资源，职教中心联动政行企校研多方资源筑牢师资根基，实现了教育链与产业链的深度对接。

案例16

以检促建育匠才：青山技校市级高技能人才培训基地建设实践案例

一、背景与目的

为贯彻落实国家关于加强新时代高技能人才队伍建设的战略部署，服务重庆制造业高质量发展对高素质技能人才的迫切需求，我区指导青山技校积极承担市级高技能人才培训基地建设任务。通过本次市级中期评估，旨在以检促建、以评促强，系统检验基地在硬件设施、文化建设、培训体系及管理运行等方面的阶段性成效，查找不足、明确方向，推动学校进一步发挥基地的示范引领与辐射带动作用，为区域产业升级精准培养和输送更多高水平技术技能人才。

二、具体举措

对标高标准完善硬件基础：指导学校依据市级高技能人才培训基地建设标准，持续投入并优化汽车、数控等核心专业的实训场地与设备配置，营造贴近生产一线的实训环境，筑牢技能人才培养的物理基石。

强化内涵建设与过程管理：推动学校将基地文化建设与技能人才培养理念深度融合，形成独具特色的育人氛围。同时，加强项目管理，确保《建设方案》各项任务按计划、高标准推进，规范使用建设资金，完善管理制度。

迎接评估与持续改进：组织学校精心准备，以开放、务实的态度迎接市级专家组评估。通过专家组实地查看文化建设、深入汽车与数控实训室查验设备与教学流程、审阅资料等方式，全面接受专业检视，并将反馈意见作为后续改进的重要依据。

三、成果成效

基地建设获得阶段性认可：顺利通过市级专家组的中期检查与评估，表明基地在硬件条件、教学环境及初步运行方面符合建设要求，为最终验收奠定了坚实基础。

实训教学条件实现系统性升级：汽车、数控等核心实训室的设备与布局得到进一步优化，显著提升了技能培训的先进性与实效性，增强了承接高水平培训项目的能力。

高技能人才培养模式更加清晰：通过评估梳理与专家指导，学校对高技能人才培训的定位、路径与方法有了更深刻的认识，为探索“实训-培养-评价”一体化的新模式积累了经验。

7. 发展保障

7.1 党建引领

7.1.1 强化政治建设，把牢正确办学方向

始终将政治建设摆在首位。职教中心严格落实“第一议题”制度，高质量开展理论学习中心组学习，聚焦习近平新时代中国特色社会主义思想、党的二十大和二十届历次全会精神，开展主题研讨，持续加强意识形态阵地管理，确保校园思想稳固。交职校扎实开展主题教育与党纪学习教育。青山技校通过每月主题党日活动，系统学习党的最新理论、重要会议精神及习近平总书记系列重要讲话精神，筑牢思想根基。各校普遍建立了党组织领导的校长负责制，确保党组织在“把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实”中发挥作用。

7.1.2 深化组织建设，夯实基层战斗堡垒

着力加强党组织自身建设，提升组织力。职教中心以支部标准化、规范化建设为抓手，严格落实“三会一课”、主题党日制度，创新“党建+技能服务”载体，组织党员开展志愿活动，强化党风廉政建设。青山技校建立健全党支部，发挥党员先锋模范作用，通过“党建带团建”等形式，引领青年教师和学生积极参与社会实践与文化活动。各校均注重发挥党支部在推动发展、服务师生、凝聚人心、促进和谐中的战斗堡垒作用。

7.1.3 严抓作风建设，营造清正育人环境

将作风建设作为全面从严治党的重要抓手。职教中心将贯彻中央八项规定精神作为核心，构建“三级联动”学习教育机制，通过专题学习、案例剖析、全覆盖教育等方式，推动规定精神落地生根，持续减少“四风”问题。青山技校也开展了深入贯彻中央八项规定精神学习教育，要求教职工将党的优良作风落实到行动中。各校通过修订完善议事规则、加强师德师风建设、建立廉洁档案等措施，持续营造风清气正的育人环境。

7.1.4 促进党建与业务融合，推动高质量发展

积极探索党建工作与教育教学、管理服务深度融合的有效路径。职教中心深化“红心铸魂 匠心筑梦”党建品牌建设，推动党建工作与学校发展同频共振，着力破解发展瓶颈。交职校以高质量党建保障立德树人根本任务落实。青山技校党支部通过组织红色教育基地参观、中华经典诵读、时事政治学习等活动，将党建引领融入学生思想政治教育、文化传承及社会实践全过程，有效促进了学生的全面成长。

案例17

银辉映初心：退休党员赋能新时代职教党建的实践

一、背景与目的

为全面落实新时代党的建设总要求，切实加强党对中等职业教育的全面领导，我区指导职业院校在做好在职教师思想政治工作的同时，将退休党员这一宝贵资源纳入党建工作整体格局。以璧山职教中心退休支部为例，通过精心设计主题党日活动，旨在强化退休党员的政治认同和组织归属，充分发挥其政治优势、经验优势和威望优势，使其成为党的创新理论的坚定传播者、学校优良传统的忠实传承者，为中等职业教育高质量发展凝聚银发智慧、注入红色动能。

二、具体举措

筑牢信仰之基，强化理论武装：组织退休党员系统学习《习近平关于加强党的作风建设论述摘编》等最新理论成果，支部书记结合老党员实际进行深入解读，推动党的创新理论入脑入心，确保退休党员思想常新、理想永存。

创新活动载体，深化情感认同：设计“重温誓词+理论研学+红色寻访+绿色体验”四位一体的主题党日模式。通过庄严的重温入党誓词仪式，强化初心使命；参观重庆抗战遗址博物馆，在沉浸式体验中传承红色基因；结合南山植物园参观，让老党员实地感受生态文明建设成果，体悟时代发展。

注重人文关怀，激发持续热情：活动安排既注重党性锤炼的严肃性，也融入漫步交流、畅谈生活的轻松环节，体现组织对退休党员身心健康的关怀，增强其归属感和幸福感，激发其持续贡献力量的内生动力。

三、成果成效

党员教育管理实现全覆盖与精准化：活动有效将退休党员纳入常态化、规范化教育管理体系，破解了退休党员教育管理容易弱化的难题，确保了党员教育的连续性和有效性。

思想政治引领作用得到充分发挥：退休党员通过深入学习与实地感悟，进一步坚定了理想信念，增强了传播党的声音、弘扬正能量的自觉性，成为巩固学校意识形态阵地的重要力量。

宝贵资源价值获得有效转化：老党员们深厚的红色情怀、丰富的阅历和经验，通过活动得以凝聚和激发，转化为关心支持学校和区域中等职业教育发展的实际行动，如传承校史文化、参与青年教师传帮带、建言学校发展等。

党建与事业发展融合度进一步提升：将党的建设与老同志的晚年关怀、作用发挥有机结合，不仅提升了党建工作的温度和实效，也为营造尊师重教、和谐发展的校园文化与社会氛围增添了正能量。

7.2 政策落实

7.2.1 全面贯彻国家战略部署，明确发展导向

深入学习落实《国家职业教育改革实施方案》、新修订的《中华人民共和国职业教育法》、《职业教育提质培优行动计划》等国家层面重要政策文件及全国职业教育大会精神。青山技校明确将政策要求转化为学校“十四五”时期的发展蓝图，聚焦服务技能型社会建设、扩大高技能人才培养、促进高质量就业等目标。各校普遍将国家政策精神内化为办学方向，致力于培养适应产业升级和经济结构调整需求的高素质技术技能人才。

7.2.2 精准对接地方发展要求，服务区域布局

主动响应《重庆教育现代化2035》、《关于推动重庆职业教育高质量发展促进技能型社会建设的意见》等市级政策及全市职教大会部署。青山技校强调专业设置对接重庆市产业布局和璧山区区域经济发展定位，深化产教融合，服务成渝地区双城经济圈建设。职教中心深入落实市级相关文件及职教大会精神，将政策要求融入学校具体工作。这体现了职业学校服务地方经济社会发展的主动性和针对性。

7.2.3 深化内部治理改革，激发办学活力

以政策为依据，持续推进内部管理体制机制创新。职教中心为强化师资激励，制订了《自聘教师岗位评聘考核办法》，首次将全校自聘教师全面纳入岗位评聘体系，实现与在编教师“统一标准、分类管理、动态考核、能上能下”的管理机制，形成了更加公平、开放的用人格局。，有效提升了教师队伍的积极性和整体素质。交职校严格执行《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见（试行）》，完成了学校治理结构的优化调整，并积极落实办学自主权、教师招聘等方面的优惠政策，优化了治理效能。

7.2.4 系统谋划发展路径，保障规划落地

注重将宏观政策与学校中长期发展规划相结合。青山技校在国家及地方政策框架下，科学规划学校“十四五”发展，明确了在学制教育、职业培训、公共实训、技能评价、竞赛集训等方面的全方位服务定位，并稳步推进规划落实。这反映了学校以政策为牵引，系统推进内涵式、特色化、高质量发展的实践路径。

7.3 学校治理

7.3.1 健全治理结构，完善制度体系

以章程为核心，系统构建现代学校制度体系。职教中心以巡察整改为契机，全面修订完善规章制度65项，形成《制度集》，规范决策程序与运行机制；交职校健全以章程为核心的制度体系；青山技校持续优化内部组织结构，完善制度体系，推动从“管理”向“治理”转变。各校普遍建立健全党组织领导下的校长负责制，完善民主决策程序，确保治理结构的规范与高效。

7.3.2 强化党建引领，提升决策水平

坚持将党的建设深度融入学校治理全过程。职教中心坚持党建统领，将党建工作与治理能力建设“同部署、同落实、同考核”，通过制度修订切实提高工作效率和治理水平；青山技校提升行政领导班子治理能力，建立健全党组织领导下的校长负责制。党建引领为学校科学决策、规范管理提供了根本保证。

7.3.3 深化民主管理，构建多元共治格局

积极拓宽民主参与渠道，形成协同治理合力。交职校健全教职工代表大会制度，审议重大事项；青山技校建立有教师、学生及家长代表参加的校务委员会，健全家长委员会制度，保障教职工评议权、考核权及家长监督权；职教中心牵头成立家校社协同育人“教联体”，实施五大工程，定期召开共建推进会，形成协同育人工作格局。

7.3.4 优化专业支撑，赋能高质量发展

注重构建专业化的内部支撑体系。青山技校依托高技能人才培训基地、技能大师工作室等平台，构建专业支撑组织，发挥示范引领作用，促进校企共育人才；交职校组建专业建设指导委员会，吸纳行业企业专家参与专业建设，并推进数字化校园管理平台建设以提升治理效能。

7.3.5 激发学生自治，营造良好育人生态

重视学生组织的建设与作用发挥。青山技校丰富学生会、护校队、专业社团等学生自治组织，实现学生自我管理、自我教育、自我服务，增强学生文化认同与归属感。

案例18

美育赋能铸魂：以校园歌手大赛为载体的群团建设实践

一、背景与目的

为深入贯彻落实立德树人根本任务，切实加强职业学校共青团和学生组织的思想引领与文化建设，我区指导各职业学校充分发挥群团组织在凝聚青年、服务青年、发展青年中的独特作用。璧山职教中心持续举办校园十佳歌手大赛，旨在依托共青团组织优势，打造高品质校园文化品牌活动，为广大青年学生搭建展示才艺、交流思想、提升素养的舞台，增强团组织的吸引力和凝聚力，营造积极向上、充满活力的校园文化氛围，促进青年学生德智体美劳全面发展。

二、具体举措

强化组织引领：指导学校共青团组织将歌手大赛作为年度重点工作进行系统策划与实施，充分发挥学生会、学生社团等学生组织的自我管理、自我服务功能，形成“团委统筹、学生会承办、社团协同、师生参与”的组织架构。

精心设计流程：活动历经宣传动员、海选、复赛至总决赛等阶段，确保广泛参与与公平公正。决赛环节融合舞蹈表演、师生同台、趣味互动、嘉宾分享等多种形式，提升活动的教育性、观赏性与互动性。

整合优质资源：邀请校内艺术专业教师、往届优秀选手进行指导或表演，并特邀校外知名艺术工作者、先进人物（如重庆市三八红旗手秦丹）担任评委或分享嘉宾，提升活动层次，拓展学生视野。

深化价值引导：学校党委领导出席活动并进行总结讲话，肯定学生表现，鼓励积极进取，将活动的娱乐性与思想性相结合，引导青年学生追求真善美，展现新时代青年的精神风貌。

三、成果成效

群团组织活力显著增强：大赛成为共青团联系服务青年的有效抓手，学生组织的策划、执行能力得到锻炼，团组织的凝聚力和影响力在活动中有效提升。

校园文化品牌效应凸显：持续举办三届的十佳歌手大赛已成为学校标志性文化活动，参与面广，影响力大，极大丰富了校园文化生活，营造了健康文明的育人环境。

学生综合素质有效提升：活动为具有艺术特长的学生提供了展示平台，提升了参赛者的艺术素养与舞台表现力；同时，活动组织过程也培养了学生干部的组织协调与团队协作能力。

育人载体功能充分发挥：活动成功地将美育、德育与实践育人相结合，通过音乐艺术熏陶学生情操，通过榜样力量引领学生成长，展现了职教学生阳光自信、多才多艺的青春形象，增强了中等职业教育的吸引力。

7.4 质量保证

7.4.1 完善质量监控体系，实施闭环管理

着力构建系统化、常态化的内部质量保证体系。职教中心以《高质量发展实施方案》为统领，持续完善质量保证体系，严格执行《督导工作方案》，校级领导带队开展日常督导，通过智慧平台监控、推门听课等多形式进行动态监督与反馈，形成督查通报机制。交职校建立了涵盖教学标准、过程监控、效果评价等环节的内部质量保证体系，定期开展教学检查、学生评教和教师考核，教学质量监控闭环初步形成。青山技校建立健全教学质量监控体系，整合资源、收集信息、调整计划，并构建多样化的评价机制。

7.4.2 强化督导评估机制，提升执行效能

通过制度化、规范化的督导与评估，确保各项任务有效落实。职教中心坚持分组分时督导机制，全年组织日常督导180余次，形成《督查通报》36期，聚焦教学管理、教师履职、学生服务等关键环节，提升督查督办工作的科学化水平。青山技校通过以教学任务为核心的多样化评价机制，促使教师发现不足、改进教学，提升业务能力。

7.4.3 夯实师德师风建设，筑牢育人根基

将师德师风作为质量保证的重要基础。职教中心深化师德师风建设，成立专项督查小组，常态化开展约谈提醒和警示教育，组织学习相关法规文件，完善党员与非党员结对机制，引导教师以德立身、以德施教。这为提升人才培养质量提供了坚实的师资保障。

7.4.4 聚焦学生发展反馈，驱动质量改进

重视学生体验与反馈在质量改进中的作用。交职校2025年学生满意度调查显示整体满意度达92%，体现了质量保证工作的成效。青山技校也强调以社会对人才的需求为目标调整教学，反映出质量监控的外部导向。

7.4.5 规划资源持续投入，支撑质量提升

注重通过改善办学条件支撑质量提升。青山技校计划未来三年投入资金改善和新建多个专业实训基地，用于学生实训、教师培训等，旨在提高学校的办学能力和教学能力，为质量监控提供硬件与平台支撑。

7.5 经费保障

7.5.1 经费投入

区域内中职学校2024年总收入9448.26万元，其中财政经常性补助收入合计8348万元、学费收入874.08万元、其他收入总额225.62万元。生均公用经费公办学校2000元、民办学校700元。璧山职教中心2024年柔性引进人才资金155.6万元；2024年“1+X”证书奖补资金20.28万元。

7.5.2 经费支出

中职学校2024年总支出13143.72万元，含校园基础设施建设费3998.56万元；教学科研仪器设备购置146.69万元；日常教学经费支出3406.12万元。另外，师资队伍建设48.06万元；教学改革及研究费22.36万元。

8. 面临挑战

挑战1：关于推进综合高中建设面临挑战

问题：我区综合高中建设推进缓慢，面临核心挑战在于：缺乏适配“职普融通”定位的系统性政策与制度保障。具体表现为：一是课程管理、学分认定、师资配置、经费保障等关键领域制度缺失，无专项政策规范；二是现有普教与职教政策“双轨并行”，存在适用冲突与困惑；三是因定位特殊，在师资队伍多元化建设、教学资源投入等方面存在资源保障不足的困境。

原因分析：一是顶层设计不明确，国家及市级专项政策供给不足，基层探索缺乏清晰引领；二是协调机制不健全，涉及普教与职教两大体系的管理协同不畅，权责不清；三是配套政策研制滞后，具体操作层面的实施细则未能及时跟进试点实践，形成“政策空白期”。

改进举措建议：为破解难题，建议采取以下措施：一是积极争取上级支持，推动出台专项指导意见，并争取我区成为政策创新试点区域，获得先行先试授权；二是加快完善区级配套制度，由区教委牵头，联合多部门制订《区级综合高中建设与发展配套实施方案》，明确课程与学分管理细则，创新师资配置与职称评审办法，建立动态经费保障机制；三是健全协同推进机制，成立专项工作组，建立定期会商制度，加强对试点学校的专业指导与支持。

挑战2：关于中等职业教育数字化教学资源与师资素养面临挑战

挑战：我区中等职业教育数字化转型面临两大瓶颈：优质、适配的数字教学资源供给不足与教师数字素养与教学能力亟待提升。具体表现为：一是数字课程资源存在结构性短缺，尤其缺乏针对中职学情、符合其认知规律的交互式、实践型内容，VR/AR虚拟实训等行业数字化工具模拟资源匮乏；二是教师数字化教学能力不均衡，难以将AI等新一代信息技术与专业教学深度融合，技术应用多停留于浅层展示。

原因分析：一是资源建设机制不健全，缺乏区域统筹与持续投入，校企协同研发不足；二是教师发展支持体系不完善，系统性、进阶式培训缺失，激励评价机制不健全；三是产教融合在数字化领域深度不足，产业最新技术向教学资源转化通道不畅，资源更新滞后于技术发展。

改进举措建议：一是统筹建设区级数字资源库，制订资源建设规划与标准，采取“政府引导、校企协同、共建共享”模式，聚焦重点产业开发虚拟仿真实训等资源，并建立公共服务平台促进共享更新。二是实施教师数字素养系统化提升工程，制订专项行动计划，开展分层分类培训，将数字素养纳入考核，创新培训方式，培育示范团队与课程。三是深化产教融合赋能教学创新，支持校企共建“数字技术教学应用创新中心”等平台，建立企业专家参与资源开发与培训的机制，探索“教师入企数字实践”制度。四是完善激励机制与保障措施，设立专项课题与成果奖励，在评价评优中强化数字化能力与成果的权重，保障持续经费投入。

挑战3：关于师资结构性失衡，制约学校高质量发展的挑战

挑战：当前我区职业学校师资队伍面临突出的结构性失衡问题，成为制约高质量发展的关键瓶颈。一是“双师型”教师比例偏低，缺乏产业实践经验，导致人才培养与岗位需求脱节。二是自聘教师队伍稳定性差，待遇保障不足、发展通道不畅，难以形成稳定高水平教学团队。三是高层次人才引育困难，领军作用发挥不足。四是教师专业结构更新滞后，难以适应新兴产业和数字化转型需求。

原因分析：一是编制与财政约束导致用人机制僵化，学校过度依赖自聘教师却忽视其长期发展；二是“双师型”教师培养体系不健全，产教融合深度不足，企业参与教师培养的机制不完善；三是激励政策系统性缺失，未能充分体现职教教师专业发展特殊性；四是师资队伍建设缺乏前瞻性规划，与产业发展需求衔接不畅。

改进举措建议：一是创新教师编制与岗位管理机制，建立灵活多元的用人体系，修定自聘教师管理办法，实现“同工同酬、同等待遇、同等发展”。二是构建系统化“双师型”教师培养体系，制订专项行动计划，依托产教融合平台落实教师企业实践制度，设立“产业教授”“技能大师”特设岗位加大人才引进力度。三是完善激励评价机制，改革职称评审制度，单列“双师型”教师评价标准，优化绩效分配方案，设立专项津贴与奖励。四是加强顶层设计与统筹规划，开展师资需求调研，制订中长期建设规划，设立专项经费保障。